¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Analizando y reflexionando sobre la lectura de “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal, me di cuenta que hay muchas cosas de las que él nos habla que yo manejaba de manera diferente, pero gracias a esto puedo recapacitar y realizar de mejor manera mi práctica docente y con ello responder a la siguiente pregunta:
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Tomando en consideracion las preguntas planteadas en el escrito puedo llegar a la conclusión de que el aprendizaje es un proceso cognitivo dificultoso, que implica desde la perspectiva del aprendizaje significativo, desarrollar nuevos conocimientos, a partir de los saberes previos y con ello la construcción del nuevo conocimiento, para lo cual es necesario no perder de vista que la nueva exigencia educativa nos lleva a desarrollar competencias, mismas que serán abordadas a partir de aprendizaje significativo y el situado en la realidad, sin dejar a un lado como parte medular de este proceso al sujeto, lo cual lo convierte en un proceso más complejo, en el momento en que el sujeto se reconstruye asi mismo como ser humano, en donde el aprendizaje mismo se asimila como un instrumento que acciona la apropiación del conocimiento que le permitirá vivir y sobrevivir en los diversos contextos de su entorno.
Es por ello que desde esta perspectiva y de acuerdo a lo dificultoso resulta imposible medir y observar con unas simples preguntas el aprendizaje.
Como docentes tendremos que desarrollar competencias muy precisas en el rubro de medición, observación y valoración de un aprendizaje, ya que bajo este nuevo enfoque de la RIEMS, no solo tenemos que medir el saber (conocimientos) si no el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, mismos que son desarrollados mediante los contenidos facticos, procedimentales y actitudinales, lo que hace mas dificultosa esta tarea educativa.
Surge entonces la necesidad imperante de gestionar el trabajo colaborativo en vinculación con los cuerpos académicos de las diferentes asignaturas para realizar planeaciones didácticas fundamentadas en el desarrollo de competencias, apartir de aprendizajes significativos y situado en la realidad.
Esperando contar con sus comentarios, reciban un cordial saludo.
Glendy.

Concepciones de Aprendizajes Congruentes con el Enfoque por Competencias.

Analizando el cuadro sinóptico sobre las concepciones de aprendizaje de Pere Marqués (UAB, 1999), considero apropiadas para situar la educación por competencias en las perspectivas más afines al modelo, lo siguiente:
El Modelo educativo que propone la RIEMS, fundamentado en el enfoque por competencias que deberán adquirir los estudiantes del siglo XXI, en donde la educación se concibe bajo otra óptica, en el entendido de que educar con enfoque por competencias significa crear experiencias de aprendizajes para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas, en donde los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso que se hace de ellos, en situaciones especificas de la vida personal , social y profesional.
Para el enfoque por competencias, como para el constructivismo es más importante la calidad del proceso de aprendizaje, que la cantidad de datos memorizados, los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los contenidos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos.
En nuestro modelo también los alumnos basan sus relaciones en el respeto y la tolerancia, y usan el diálogo y la argumentación como medios para aprender y resolver conflictos, interactúan armónicamente, colaboran en la producción de proyectos colectivos e individuales, que les permiten descubrir soluciones a problemáticas de su entorno y de su propio proyecto de vida.
El modelo además propicia el desarrollo integral a partir de las necesidades e intereses como individuos y como miembros de una sociedad basada en el desarrollo sustentable y en valores acordes con la justicia, la identidad nacional y la soberanía.( motivación, condiciones externas, aprendizaje significativo).
Estas competencias contienen elementos fundamentados en teorías de aprendizajes tales como:
· El Constructivismo: (J. Piaget) construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.
· Aprendizaje Significativo: (D. Ausubel, J. Novak) en donde los conocimientos nuevos deben ser relacionados con los saberes previos que posee el educando.
· Aprendizaje por descubrimiento: (Bruner) En donde atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir, permite al alumno contribuir con el desarrollo sustentable de su entorno de manera crítica y demuestra la funcionalidad de lo aprendido en el aula.
· Psicología Cognitivista. (Gagné) basado en teorías del procesamiento de la información y aprendizaje significativo.

Es por ello que “Según Trigwell y Prosser (2000), los profesores que conciben el aprendizaje como información, conciben la enseñanza como transmisión de la información y enfocan su docencia en base a estrategias centradas en el profesor. Por el contrario, los que conciben el aprendizaje como el desarrollo y cambio en las concepciones de los estudiantes, conciben la enseñanza como la ayuda a los estudiantes a desarrollar y cambiar sus concepciones, y enfocan su docencia en base a estrategias centradas en el estudiante”.

De antemano les agradezco sus comentarios, saludos.
Glendy.

EL ENTORNO

El entorno:
Mi centro de trabajo esta ubicado en el Municipio del Carmen, Campeche, es una isla llamada Ciudad del Carmen, en donde Pemex es la industria de extracción de crudo y gas en la Sonda de Campeche, también es un puerto de pesca ribereña y de altura.
A continuación les proporciono el diagnóstico socioeducativo donde se enclava mi plantel CETMAR No. 29:

Actividades económicas:
Las tres principales actividades económicas en mi comunidad son: la industria petrolera, la pesquera, el comercio y los servicios, siendo la petrolera la que genera el mayor volumen de empleo y derrama económica local, regional y nacional; la segunda actividad es la del comercio y los servicios y de último la actividad pesquera.
La propuesta de trabajo está enfocada a realizar un proyecto de investigación sobre el uso de los recursos naturales en la comunidad y la búsqueda de nuevas formas de transformación para su comercialización, buscando que los alumnos se involucren en el conocimiento de la dinámica socio-económica de su entorno.

Desempleo o subempleo:
De los padres y en algunos casos nuestros propios alumnos de nuestro plantel, se encuentran empleados de la siguiente manera:

El 25% trabajan para la industria petrolera, el 5% trabaja en la industria pesquera, el 20% trabaja para servicios públicos, el 25% en el comercio formal e informal y el 25% en la industria de la construcción.

Se propone realizar un proyecto que denote las destrezas y habilidades de las personas desempleadas y estrategias para mejorar sus oportunidades de emplearse.


Servicios básicos: agua, luz y transporte:
Las familias de nuestros alumnos cuentan con los siguientes servicios:

El 100% cuenta con energía eléctrica, el 75% con servicio de agua potable, el 100% cuenta con transporte público a la escuela, el 80% cuenta con calles pavimentadas, y no se cuenta con drenaje hidráulico, el 100% cuenta con fosas sépticas y plantas de tratamiento de aguas negras.

Se propone elaborar un ensayo, haciendo énfasis en la importancia del agua como recurso natural y fuente de vida.

Salud sexual y reproductiva de los jóvenes:
En el Plantel actualmente se tiene el siguiente escenario en cuanto a las relaciones interpersonales de los alumnos:

Deserción Escolar: En los últimos 3 años, 6 estudiantes han desertado por embarazo

Servicios que atienden a los jóvenes: En el plantel: el Departamento de Psicología,
En la comunidad: Centro de Integración Juvenil, Injucam, Seguro social, SSA.

Campañas de Información: Se realizan coordinadas por el Departamento de Orientación Educativa y la SSA conferencias para jóvenes en situaciones de riesgo, adiciones, sexualidad, carencia de valores, y entrevistas personalizadas si son requeridas cada semestre en el marco de las Campañas de Responsabilidad Compartida y Sexualidad Responsable.

Ambiente escolar:
Hay un ambiente estudiantil con todas las implicaciones que conlleva el trato con adolescentes y sus vivencias cotidianas con su entorno familiar y de amistades internas y externas al plantel.

Deserción por Violencia: En los últimos 3 años se han dado dos casos de deserción por violencia.
Violencia contra las mujeres: No se han presentados casos.
Relaciones interpersonales: Solo se ha presentado un caso de acoso sexual en los últimos tres años

Se realizan Cursos-taller sobre Violencia Escolar y Conferencias sobre maltrato físico y psicológico a las mujeres apoyado por el Departamento de Orientación Educativa.

Bienes culturales y recreativos:

Servicios y programas culturales: El Gobierno del Estado promueve y fomenta el Día de la Campechanidad; en noviembre la celebración con la realización de altares el día de muertos; las celebraciones patrias y presentaciones del Festival Internacional Cervantino.

Espacios y programas de recreación: En el plantel, se realizan las convivencias “Un día en familia” y “Posada navideña”. El gobierno municipal promueve la Feria de Julio y la Fiesta del Mar.

Espacios y programas deportivos: Torneos de ligas locales y regionales de futbol, Basquetbol, Beisbol, ajedrez, y la realización de la Semana en Ciencia y Tecnología del Mar.

Se propone organizar eventos deportivos internos con la finalidad de propiciar interacción de alumnos-docentes-padres de familia y personal en general.

Inseguridad:
La problemática común en todo el país también se presenta en nuestro entorno:

a) Robos a casa-habitación, narcotráfico y secuestros.
b) No se han presentado problemas políticos-sociales.
c) Asaltos a mano armada y con armas blancas.

La propuesta es promover conferencias y foros con diferentes dependencias, autoridades judiciales y escolares sobre las normas y reglamentos de seguridad pública, donde el alumno pregunte alguna duda que tenga sobre inseguridad, y hacer hincapié en la formación de valores que promuevan la importancia y el respeto a la vida, de tal manera que se sensibilice al estudiante para tener una mejor calidad de vida social en el entorno.

Deterioro ambiental:
Se presentan los siguientes problemas ambientales:

Basura en las calles, rellenos de terrenos con basura inorgánica, contaminación de playas y mar abierto, destrucción de manglares, contaminación de la fauna marina y del ambiente en general.

Se plantea promover la participación de nuestros alumnos en las campañas de limpieza de playas, sobre el cuidado en el uso de energía eléctrica y el agua, que promueven diversos sectores de la sociedad con el apoyo d Departamento de Vinculación.

Convivencia familiar:
Con referencia a la convivencia familiar en mi comunidad podría decirse que se refleja un ambiente armónico representado de la siguiente manera:

El 75% de la población estudiantil tiene buenas relaciones con sus padres, el 55% de alumnos vive con ambos padres, el 35 % viven con uno de sus padres, el 5% viven con algún familiar y el 5% viven solos.
El 55% de los alumnos comentan que tienen convivencia con su familia de manera habitual.

Para favorecer la unión y comunicación familiar se programarán conferencia sobre “Mi familia y yo”, sensibilización en clase sobre la “Responsabilidad que se tiene hacia la familia y su importancia” con el apoyo de las diferentes asignaturas.
De igual manera se promoverán actividades que generen la interacción de relaciones de convivencia interpersonales maestros, alumnos y padres de familia.

Las problemáticas detectadas en el diagnóstico y las situaciones susceptibles de trabajar en el contexto de nuestra asignatura, estará en función de los saberes tecnológicos de los estudiantes mismos que nos permitirán generar estrategias de aprendizajes significativos, creativos e innovadores para mejorar la calidad de vida de su entorno comunitario, mismo que repercutirá en su entorno escolar.

La población estudiantil presenta de acuerdo a la edad en que se encuentran, las siguientes características mismas que dominan en la mayoría de la población estudiantil:

Con referencia a las distintas formas de comunicación que prevalece en los diálogos entre los estudiantes, encontramos que utilizan lenguajes con códigos, símbolos y palabras entrecortadas que denotan su personalidad e identidad con el resto del grupo, comunicación que les permite interactuar de manera más sencilla, en esta etapa de definir su propia personalidad, la cual se modifica rápidamente por las aceleradas transformaciones físicas de su cuerpo, generándole incomodidad y ansiedad en algunas ocasiones, pero en otras es una ventana que se abre para que externe sus emociones y resuelva sus propios conflictos y enfrente con éxito su desarrollo personal, mismo que va evolucionando de lo concreto-real e inicia el pensamiento formal o hipotético-deductivo, que le permite razonar, analizar, ser más crítico, piensa en valores, reflexivo sobre el entorno que lo rodea, por lo que tiene una conciencia más realista.

En cuanto a la relación de maestro-estudiantes que se presenta en este entrono escolar es de igualdad y respeto mutuo. Y como es conocido por todos en esta etapa los jóvenes renuncian a la dependencia de los padres y buscan su autonomía, cuestiona la autoridad de las personas adultas, lo importante de tener amistades y pertenecer a un grupo para encontrar su apoyo y afecto al expresar libremente sus deseos y necesidades, es aquí donde nuestra labor consiste en orientar y sensibilizar en los aspectos de la importancia de las relaciones efectivas.

Agradezco la participación activa brindadas por mis compañeras de trabajo en la realización de este proyecto educativo.
A la Lic. Yamil Caña Martínez jefa del Depto. de Servicios Educativos, la Lic. Anahí Vargas Gómez, jefa de la Oficina de Tutorías y Orientación Educativa, a la QFB. Kenia I. Coyoc Manzanilla, y a la Subdirectora del plantel, Lic. Julieta Blanco Casanova, por sus valiosas aportaciones y comentarios al trabajo.

Glendy!!