Didácticas Específicas

Fue muy interesante conocer diferentes recursos didácticos, que me servirán para desarrollar las competencias de los alumnos referentes a las TIC y que harán de mis clases más creativas e innovadoras, por ellos les comento que:

Desde mis inicios como docente he realizado actividades con los alumnos utilizando diferentes estrategias didácticas para los temas que impartía, pero estas estrategias eran muy diferentes a las que hoy en día trabajamos con nuestros estudiantes para alcanzar las competencias; es por ello que gracias a esta experiencia de aprendizaje que estamos viviendo en la especialidad y con apoyo de las TIC estoy adquiriendo las competencias que habrán de orientar mis acciones en mi práctica docente, es decir, que a través de los módulos he adquirido información sobre técnicas didácticas que han sido significativas y que en lo particular me han servido para realizar mis actividades con mis estudiantes.

Es por ello que contar con la información sobre las características generales de algunas técnicas didácticas como los proyectos de integración, la webquest y los proyectos colaborativos y cooperativos en internet, entre otros, me permitirá utilizarlas y adecuarlas a las características de mis grupos, al tema a tratar y a las competencias que se tienen que alcanzar.
Elegí los proyectos de integración ya que es necesario alcanzar habilidades en el manejo de las herramientas informáticas y facilitar, mejorar o profundizar, el uso significativo de las TIC y el aprendizaje en otras asignaturas.

La Webquest me permitirá desarrollar habilidades esenciales en los alumnos, para utilizar apropiadamente la información que encuentre, es decir, para clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla correctamente, con el objeto de generar con ella y apoyándose en Herramientas Informáticas y otros recursos, un producto nuevo.
Y con los Proyectos Colaborativos y Cooperativos en internet se desarrollaran habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre estudiantes, al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable tanto de su propio aprendizaje como del de los demás miembros del grupo.

Considero que alguna vez sin darme cuenta he aplicado algunas de estas estrategias, pero ahora con la información sobre didácticas descubro mis fortalezas y debilidades en su implementación.

Saludos.
Glendy.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Analizando y reflexionando sobre la lectura de “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas Beal, me di cuenta que hay muchas cosas de las que él nos habla que yo manejaba de manera diferente, pero gracias a esto puedo recapacitar y realizar de mejor manera mi práctica docente y con ello responder a la siguiente pregunta:
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Tomando en consideracion las preguntas planteadas en el escrito puedo llegar a la conclusión de que el aprendizaje es un proceso cognitivo dificultoso, que implica desde la perspectiva del aprendizaje significativo, desarrollar nuevos conocimientos, a partir de los saberes previos y con ello la construcción del nuevo conocimiento, para lo cual es necesario no perder de vista que la nueva exigencia educativa nos lleva a desarrollar competencias, mismas que serán abordadas a partir de aprendizaje significativo y el situado en la realidad, sin dejar a un lado como parte medular de este proceso al sujeto, lo cual lo convierte en un proceso más complejo, en el momento en que el sujeto se reconstruye asi mismo como ser humano, en donde el aprendizaje mismo se asimila como un instrumento que acciona la apropiación del conocimiento que le permitirá vivir y sobrevivir en los diversos contextos de su entorno.
Es por ello que desde esta perspectiva y de acuerdo a lo dificultoso resulta imposible medir y observar con unas simples preguntas el aprendizaje.
Como docentes tendremos que desarrollar competencias muy precisas en el rubro de medición, observación y valoración de un aprendizaje, ya que bajo este nuevo enfoque de la RIEMS, no solo tenemos que medir el saber (conocimientos) si no el saber hacer, el saber ser y el saber convivir, mismos que son desarrollados mediante los contenidos facticos, procedimentales y actitudinales, lo que hace mas dificultosa esta tarea educativa.
Surge entonces la necesidad imperante de gestionar el trabajo colaborativo en vinculación con los cuerpos académicos de las diferentes asignaturas para realizar planeaciones didácticas fundamentadas en el desarrollo de competencias, apartir de aprendizajes significativos y situado en la realidad.
Esperando contar con sus comentarios, reciban un cordial saludo.
Glendy.

Concepciones de Aprendizajes Congruentes con el Enfoque por Competencias.

Analizando el cuadro sinóptico sobre las concepciones de aprendizaje de Pere Marqués (UAB, 1999), considero apropiadas para situar la educación por competencias en las perspectivas más afines al modelo, lo siguiente:
El Modelo educativo que propone la RIEMS, fundamentado en el enfoque por competencias que deberán adquirir los estudiantes del siglo XXI, en donde la educación se concibe bajo otra óptica, en el entendido de que educar con enfoque por competencias significa crear experiencias de aprendizajes para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas, en donde los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso que se hace de ellos, en situaciones especificas de la vida personal , social y profesional.
Para el enfoque por competencias, como para el constructivismo es más importante la calidad del proceso de aprendizaje, que la cantidad de datos memorizados, los estudiantes eficaces deberán ser capaces no tanto de almacenar los contenidos sino de saber dónde y cómo buscarlos y procesarlos.
En nuestro modelo también los alumnos basan sus relaciones en el respeto y la tolerancia, y usan el diálogo y la argumentación como medios para aprender y resolver conflictos, interactúan armónicamente, colaboran en la producción de proyectos colectivos e individuales, que les permiten descubrir soluciones a problemáticas de su entorno y de su propio proyecto de vida.
El modelo además propicia el desarrollo integral a partir de las necesidades e intereses como individuos y como miembros de una sociedad basada en el desarrollo sustentable y en valores acordes con la justicia, la identidad nacional y la soberanía.( motivación, condiciones externas, aprendizaje significativo).
Estas competencias contienen elementos fundamentados en teorías de aprendizajes tales como:
· El Constructivismo: (J. Piaget) construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.
· Aprendizaje Significativo: (D. Ausubel, J. Novak) en donde los conocimientos nuevos deben ser relacionados con los saberes previos que posee el educando.
· Aprendizaje por descubrimiento: (Bruner) En donde atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir, permite al alumno contribuir con el desarrollo sustentable de su entorno de manera crítica y demuestra la funcionalidad de lo aprendido en el aula.
· Psicología Cognitivista. (Gagné) basado en teorías del procesamiento de la información y aprendizaje significativo.

Es por ello que “Según Trigwell y Prosser (2000), los profesores que conciben el aprendizaje como información, conciben la enseñanza como transmisión de la información y enfocan su docencia en base a estrategias centradas en el profesor. Por el contrario, los que conciben el aprendizaje como el desarrollo y cambio en las concepciones de los estudiantes, conciben la enseñanza como la ayuda a los estudiantes a desarrollar y cambiar sus concepciones, y enfocan su docencia en base a estrategias centradas en el estudiante”.

De antemano les agradezco sus comentarios, saludos.
Glendy.

EL ENTORNO

El entorno:
Mi centro de trabajo esta ubicado en el Municipio del Carmen, Campeche, es una isla llamada Ciudad del Carmen, en donde Pemex es la industria de extracción de crudo y gas en la Sonda de Campeche, también es un puerto de pesca ribereña y de altura.
A continuación les proporciono el diagnóstico socioeducativo donde se enclava mi plantel CETMAR No. 29:

Actividades económicas:
Las tres principales actividades económicas en mi comunidad son: la industria petrolera, la pesquera, el comercio y los servicios, siendo la petrolera la que genera el mayor volumen de empleo y derrama económica local, regional y nacional; la segunda actividad es la del comercio y los servicios y de último la actividad pesquera.
La propuesta de trabajo está enfocada a realizar un proyecto de investigación sobre el uso de los recursos naturales en la comunidad y la búsqueda de nuevas formas de transformación para su comercialización, buscando que los alumnos se involucren en el conocimiento de la dinámica socio-económica de su entorno.

Desempleo o subempleo:
De los padres y en algunos casos nuestros propios alumnos de nuestro plantel, se encuentran empleados de la siguiente manera:

El 25% trabajan para la industria petrolera, el 5% trabaja en la industria pesquera, el 20% trabaja para servicios públicos, el 25% en el comercio formal e informal y el 25% en la industria de la construcción.

Se propone realizar un proyecto que denote las destrezas y habilidades de las personas desempleadas y estrategias para mejorar sus oportunidades de emplearse.


Servicios básicos: agua, luz y transporte:
Las familias de nuestros alumnos cuentan con los siguientes servicios:

El 100% cuenta con energía eléctrica, el 75% con servicio de agua potable, el 100% cuenta con transporte público a la escuela, el 80% cuenta con calles pavimentadas, y no se cuenta con drenaje hidráulico, el 100% cuenta con fosas sépticas y plantas de tratamiento de aguas negras.

Se propone elaborar un ensayo, haciendo énfasis en la importancia del agua como recurso natural y fuente de vida.

Salud sexual y reproductiva de los jóvenes:
En el Plantel actualmente se tiene el siguiente escenario en cuanto a las relaciones interpersonales de los alumnos:

Deserción Escolar: En los últimos 3 años, 6 estudiantes han desertado por embarazo

Servicios que atienden a los jóvenes: En el plantel: el Departamento de Psicología,
En la comunidad: Centro de Integración Juvenil, Injucam, Seguro social, SSA.

Campañas de Información: Se realizan coordinadas por el Departamento de Orientación Educativa y la SSA conferencias para jóvenes en situaciones de riesgo, adiciones, sexualidad, carencia de valores, y entrevistas personalizadas si son requeridas cada semestre en el marco de las Campañas de Responsabilidad Compartida y Sexualidad Responsable.

Ambiente escolar:
Hay un ambiente estudiantil con todas las implicaciones que conlleva el trato con adolescentes y sus vivencias cotidianas con su entorno familiar y de amistades internas y externas al plantel.

Deserción por Violencia: En los últimos 3 años se han dado dos casos de deserción por violencia.
Violencia contra las mujeres: No se han presentados casos.
Relaciones interpersonales: Solo se ha presentado un caso de acoso sexual en los últimos tres años

Se realizan Cursos-taller sobre Violencia Escolar y Conferencias sobre maltrato físico y psicológico a las mujeres apoyado por el Departamento de Orientación Educativa.

Bienes culturales y recreativos:

Servicios y programas culturales: El Gobierno del Estado promueve y fomenta el Día de la Campechanidad; en noviembre la celebración con la realización de altares el día de muertos; las celebraciones patrias y presentaciones del Festival Internacional Cervantino.

Espacios y programas de recreación: En el plantel, se realizan las convivencias “Un día en familia” y “Posada navideña”. El gobierno municipal promueve la Feria de Julio y la Fiesta del Mar.

Espacios y programas deportivos: Torneos de ligas locales y regionales de futbol, Basquetbol, Beisbol, ajedrez, y la realización de la Semana en Ciencia y Tecnología del Mar.

Se propone organizar eventos deportivos internos con la finalidad de propiciar interacción de alumnos-docentes-padres de familia y personal en general.

Inseguridad:
La problemática común en todo el país también se presenta en nuestro entorno:

a) Robos a casa-habitación, narcotráfico y secuestros.
b) No se han presentado problemas políticos-sociales.
c) Asaltos a mano armada y con armas blancas.

La propuesta es promover conferencias y foros con diferentes dependencias, autoridades judiciales y escolares sobre las normas y reglamentos de seguridad pública, donde el alumno pregunte alguna duda que tenga sobre inseguridad, y hacer hincapié en la formación de valores que promuevan la importancia y el respeto a la vida, de tal manera que se sensibilice al estudiante para tener una mejor calidad de vida social en el entorno.

Deterioro ambiental:
Se presentan los siguientes problemas ambientales:

Basura en las calles, rellenos de terrenos con basura inorgánica, contaminación de playas y mar abierto, destrucción de manglares, contaminación de la fauna marina y del ambiente en general.

Se plantea promover la participación de nuestros alumnos en las campañas de limpieza de playas, sobre el cuidado en el uso de energía eléctrica y el agua, que promueven diversos sectores de la sociedad con el apoyo d Departamento de Vinculación.

Convivencia familiar:
Con referencia a la convivencia familiar en mi comunidad podría decirse que se refleja un ambiente armónico representado de la siguiente manera:

El 75% de la población estudiantil tiene buenas relaciones con sus padres, el 55% de alumnos vive con ambos padres, el 35 % viven con uno de sus padres, el 5% viven con algún familiar y el 5% viven solos.
El 55% de los alumnos comentan que tienen convivencia con su familia de manera habitual.

Para favorecer la unión y comunicación familiar se programarán conferencia sobre “Mi familia y yo”, sensibilización en clase sobre la “Responsabilidad que se tiene hacia la familia y su importancia” con el apoyo de las diferentes asignaturas.
De igual manera se promoverán actividades que generen la interacción de relaciones de convivencia interpersonales maestros, alumnos y padres de familia.

Las problemáticas detectadas en el diagnóstico y las situaciones susceptibles de trabajar en el contexto de nuestra asignatura, estará en función de los saberes tecnológicos de los estudiantes mismos que nos permitirán generar estrategias de aprendizajes significativos, creativos e innovadores para mejorar la calidad de vida de su entorno comunitario, mismo que repercutirá en su entorno escolar.

La población estudiantil presenta de acuerdo a la edad en que se encuentran, las siguientes características mismas que dominan en la mayoría de la población estudiantil:

Con referencia a las distintas formas de comunicación que prevalece en los diálogos entre los estudiantes, encontramos que utilizan lenguajes con códigos, símbolos y palabras entrecortadas que denotan su personalidad e identidad con el resto del grupo, comunicación que les permite interactuar de manera más sencilla, en esta etapa de definir su propia personalidad, la cual se modifica rápidamente por las aceleradas transformaciones físicas de su cuerpo, generándole incomodidad y ansiedad en algunas ocasiones, pero en otras es una ventana que se abre para que externe sus emociones y resuelva sus propios conflictos y enfrente con éxito su desarrollo personal, mismo que va evolucionando de lo concreto-real e inicia el pensamiento formal o hipotético-deductivo, que le permite razonar, analizar, ser más crítico, piensa en valores, reflexivo sobre el entorno que lo rodea, por lo que tiene una conciencia más realista.

En cuanto a la relación de maestro-estudiantes que se presenta en este entrono escolar es de igualdad y respeto mutuo. Y como es conocido por todos en esta etapa los jóvenes renuncian a la dependencia de los padres y buscan su autonomía, cuestiona la autoridad de las personas adultas, lo importante de tener amistades y pertenecer a un grupo para encontrar su apoyo y afecto al expresar libremente sus deseos y necesidades, es aquí donde nuestra labor consiste en orientar y sensibilizar en los aspectos de la importancia de las relaciones efectivas.

Agradezco la participación activa brindadas por mis compañeras de trabajo en la realización de este proyecto educativo.
A la Lic. Yamil Caña Martínez jefa del Depto. de Servicios Educativos, la Lic. Anahí Vargas Gómez, jefa de la Oficina de Tutorías y Orientación Educativa, a la QFB. Kenia I. Coyoc Manzanilla, y a la Subdirectora del plantel, Lic. Julieta Blanco Casanova, por sus valiosas aportaciones y comentarios al trabajo.

Glendy!!

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

Me siento identificada con la lectura "La aventura de ser maestro" en donde se exponen puntos de vista de maestros que se iniciaron en esta profesión como nosotros, sería una mentira decir que ninguno de nosotros tuvo miedo el primer día que impartió una clase, que le temblaban las piernas pensando en que haría si se le acabara la planeación que hizo para ese día, que le contestara a sus alumnos si le preguntan algo que no sabe, es DIFICIL ESE PRIMER DIA verdad compañeros???, pero pasamos por esa etapa y poco a poco vamos corrigiendo cada uno de los detalles que tuvimos ese primer día, como dice el autor es importante que cada uno de nosotros defina su identidad en esta profesión, que se mantenga abierto a los cambios y que deje el cuaderno amarillo para buscar nuevas formas de enseñanza, de cambiar nuestras secuencias cada ciclo y pensar en mejorar nuestras actividades día a día par motivar a nuestros alumnos al aprendizaje y así poder disfrutar "La aventura de ser maestro".

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Para empezar quiero comentar que mis pápas son docentes de nivel básico (secundaria) y la mayoría de mis tíos también, entonces yo crecí en todo este mundo de la docencia, desde pequeña me la pasaba en las escuelas cuando mis pápas trabajan en rancherías, pero al ir creciendo yo estaba convencida que no era esa mi profesión( que siempre los hijos deben estudiar lo que estudiaron los papas) entonces opte por estudiar Ingeniería en Sistemas Computacionales en el Tecnológico de Mérida y soñaba con trabajar en una empresa, pero al regresar a Cd. del Carmen, entre a trabajar a una escuela de computación y al mismo tiempo en la universidad, y es así como empiezo a dar clases, no puedo negar que para mí la primera vez fue no fue muy agradable porque le estaba dando clase a octavo semestre de la carrera de Ingeniería en Computación a alumnos que tenían casi la misma edad que yo, por otro lado en la escuela de computación los grupos eran heterogéneos y peor aún porque tenia desde un niño de 12 años, hasta un señor de 45, y como trabajar con ellos al mismo tiempo, fue un martirio todo ese tiempo, hasta que un día en la escuela de cómputo nos dieron un curso de pedagogía y me emocione ya que en ese momento se me aclararon muchas dudas que tenia sobre como impartir mi clase, y así cada 3 meses seguíamos con el curso hasta que me invitaron a la maestría, también forme parte de la creación del modelo educativo de la escuela particular, estuve al frente de la academia trabajando con los maestros la planeación de las clases y bueno aprendí bastantes cosas que en ese tiempo pude aplicar con mis alumnos, después de casi 4 años trabajando en la escuela particular se me dio la oportunidad de entrar al CETMAR 29 y con ellos seguir el mismo objetivo formar estudiantes con habilidades, valores, capaces de poner en alto nuestro país. Es por ello que seguí echándole ganas a mi trabajo, a estudiar y conocer mas sobre las secuencias, las competencias y aplicarlas en el salón de clases y hay días que recuerdo como empecé y me doy cuenta que esto es lo mío, lo que me gusta hacer, dar clases, estar frente a mi grupo, darles lo mejor de mí como profesora y tener la satisfacción de que estoy aportando todo lo que esta en mi para la formación de mis alumnos, ya que son el futuro de nuestro país.
Estar en el Cetmar me ha dado cosas buenas, me ha hecho crecer como persona, como maestra, he tenido la satisfacción de ayudar a mis alumnos y saber que los que ya se fueron me recuerdan como su mejor maestra, y eso para mi me motiva a seguirme preparando y dar lo mejor de mí.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Estimados Maestros:
Los invito cordialmente a participar en esta Red Social, para colaborar, construir y compartir el conocimiento. De antemano agradezco sus comentarios que realicen en este blog.

Comparto con ustedes la información que recopile en la aplicación del andamio cognitivo a partir de la siguiente pregunta:
¿Qué cosas hacen nuestros alumnos en Internet?
Una de las cosas que ya se nos hace cotidiano, es que nuestros alumnos lo primero que hacen cuando encienden una computadora, es abrir el Messenger para el chat o checar su correo, otros se van a las páginas para ver videos, descargar música para introducirla a sus celulares, ver imágenes, obtener información en algún buscador para sus tareas, comprar productos en mercado libre, entre otros. A través del andamio, pude observar que muchos de mis alumnos realizan estas acciones, pero también la mayoría de ellos tiene metroflog, myspace, facebook, hi5, entre otros, y la manera en que han hecho una red social a través de estas páginas, páginas que tienen un sencillo manejo y que es fácil a cualquier usuario firmar y subir imágenes de diferentes personas de distintos sitios, así también pude observar que hay alumnos que consideran la internet como un medio para desarrollar diferentes habilidades, como por ejemplo, alumnos que entran a paginas que les ayudan a conocer sobre música y paginas que les dan información para aprender a tocar la guitarra, otros descarga tutoriales de photoshop para realizar retoques a imágenes, fotomontajes, etc., pero algo que me llamo mucho la atención fue que hay un alumno deportista y el usa la Internet para conocer sobre planes de entrenamiento de deportistas famosos, así como descarga de videos que muestren planes de entrenamientos.
Después de analizar la información recopilada con mis alumnos llegamos a la conclusión de que a muchos de ellos les gusta entrar a la pagina Youtube para ver videos, y que a través de un software ellos podían descargarlos, es por ello que la estrategia que se acordó fue que para la materia de TIC se descargaran videos de diferentes tribus urbanas y que con la ayuda del software Limewire descargaran algún programa para editarlo o con el programa de Windows Movie Maker y así realizar un video con partes de cada uno. Posterior a ello, el video lo insertarán en una presentación de Power Point de las diferentes tribus urbanas y lo subirán a la página de Youtube, y después comentarlo en el blog de la Comunidad Virtual del Cetmar 29.
Todos estuvieron emocionados ya que esta estrategia la trabajarán en equipos y podrán compartir diferentes conocimientos y desarrollar habilidades en el manejo de las TIC. Algunos alumnos se apuntaron para enseñar a descargar los videos y como subirlos, un alumno (que va a clases de computación por las tardes) nos habló sobre un programa de edición de video de software libre llamado VirtualDub y él se encargará de compartir el conocimiento sobre el uso y manejo del software, así también sobre el uso y manejo del Movie Maker. Para la presentación en Power Point utilizaran los conocimientos adquiridos en la clase e insertaran el video y aplicarán animación y música a la presentación. Por último un alumno enviará las invitaciones del blog a los correos electrónicos de los demás alumnos para comentar y comparar los videos, así como también por equipos comentar su experiencia sobre esta estrategia de aprendizaje. Todo esto se acordó trabajarlo en la sala de cómputo de la escuela para que las dudas que se tengan se puedan resolver en su momento y terminar el trabajo.
Es interesante observar como la Internet es algo esencial en la vida de nuestros alumnos y como a través de ella pueden desarrollar habilidades de diferentes tipos en tan poco tiempo, habilidades que a veces nosotros los docentes nos resistimos por desarrollar, ya sea por temor a dejar inservible la computadora o desconfigurarla. Por ello, es hora de desarrollar esas competencias, dejar el miedo a un lado y mejorar nuestra práctica docente, con el fin de darle a nuestros alumnos diferentes formas de enseñanza con el uso de las TIC y así desarrollar en ellos las competencias y formar alumnos capaces de resolver cualquier problema que se le presente en su vida profesional o personal.